Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи


страница1/3
him.na5bal.ru > География > Документы
  1   2   3
Актуальность проекта:

Живя в стране богатой полезными ископаемыми, у детей нет знаний об окружающих нас камнях и минералах. Знакомство детей с разнообразием камней помогает ближе познакомиться с природой родного края и страны. На протяжении веков наш край славился полезными ископаемыми, с которыми дети и даже взрослые, к сожалению не знакомы. Непосредственное общение с камнями оказывает большое влияние на формирование нравственных чувств у ребенка, способствует формированию активного словаря, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса и бережного отношения к природным богатством.

В дошкольном возрасте особое значение для развития личности ребёнка имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой, расширяет мировидение ребёнка, его личностный рост. Поэтому нужно сформировать у дошкольника умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающего мира и самостоятельно применять знания в практической деятельности. Помочь дошкольникам устанавливать причинно-следственные связи в живой и неживой природе, формируя у них бережное отношение к окружающему миру.


Проект «Удивительный мир камней»

1. Тип проекта: познавательный

2. Признак проекта: экологический

4. По характеру контактов: дети, воспитатель, родители

5. По количеству участников: групповой

6. По продолжительности: краткосрочный (1- неделя) ;

7. Предмет изучения – предметы не живой природы – камни, минералы, кристаллы.

Основные направления проекта:

- познавательно-исследовательское

- речевое развитие

Цель проекта : создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей

Задачи:

- способствовать расширению знаний детей о свойствах и особенности камней и минералов;

- развивать познавательную активность в процессе ведения опытно- экспериментальной деятельности и чувство взаимопомощи;

- расширять словарный запас детей, формировать связную речь при составлении описательных рассказов о камнях и минералах;

- поощрять в выдвижении гипотез детьми, развивать умение сравнивать и делать выводы устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающего мира;

- воспитывать чувство прекрасного видеть многообразие мира.

Ожидаемые результаты:

- дети научились различать минералы и кристаллы, умеют называть их особенности; научились работать с лупой, пинцетом и предметным стеклом; грамотно строить описательные рассказы, используя в речи прилагательные (жемчужное, коралловые, янтарная и др.) ; выращенный кристалл, который поместили в коллекцию, перерастающую в мини-музей;

- участие детей во всех видах деятельности, приобщение родителей к жизни детского сада

План действий:

1. Постановка цели.

2. Разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта.

3. Организация развивающей, познавательной, предметной среды;

4. Определение направлений познавательной практической деятельности.

5. Организация совместной творческой познавательной практической деятельности.

Перспективный план по созданию мини-музея камней и организации работы с детьми и родителями
Занятие №1

Тема: «Удивительные камешки»

Цель: Познакомить с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека. Познакомить со свойствами камня (тяжёлый, лёгкий, твёрдый, гладкий, шероховатый, холодный) Учить выполнять несложные манипуляции во время проведения элементарных опытов. Совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о камнях по данному образцу.
Занятие №2

Тема: «В гостях у Хозяйки Медной горы»

Цель: расширять и уточнять представления о свойствах и качествах камней
Занятие № 3

Тема: «Полезные ископаемые»

Цель: Обобщить знания о полезных ископаемых; дать представление детям о свойствах магнитов, где используются свойства магнитов в промышленности.
Занятие №4

Тема: «Мы – геологи»

Цель: закрепить полученные знания о камнях, расширить знания о вулканах.

- Чтение сказок Бажова «Серебряное копытце», «Каменный цветок», «Хозяйка медной горы»

И. Рыжова «О чём шептались камешки»

- создание макета к сказке «О чём шептались камешки»

(горы, вулкан, море, камни)

- сочиняем рассказы и сказки о камнях: где жил раньше, как он появился на свет, как попал в детсад, нужен ли он людям

- беседа на тему: «Драгоценные камни»

Цель: Познакомить с наиболее распространёнными декоративными камнями и изделиями из них, формировать эстетическое восприятие окружающего.

- Беседа на тему «Подземная кладовая»

Цель: Знакомство с полезными ископаемыми, их ролью в жизни человека.

- Игра-экспериментирование «Каждому камешку свой домик»

Цель: Учить классифицировать камни по размеру, цвету, округлости, шероховатости.

- Игра «Как образуются камни-самоцветы»

Цель: Знакомство с камнями-самоцветами.

- Эксперимент «Извержение вулкана»

Цель: Показать, что камни происходят из вулкана.

- Эксперимент «Как древние люди добывали при помощи камней огонь»

- Чтение сказки Андерсена «Огниво»

- игра-эксперимент «Можно ли менять форму камня»

- Игра на воображение «Живые камни» (рисование)

- «Разноцветные камешки и картины» (аппликация)

- Создание коллекции «Волшебные превращения камней». Рассматривание иллюстраций гор, вулканов, пещер.

Рассматривание иллюстраций к сказкам Бажова.

Рассматривание альбома «Классификация камней и их изделия»

Дидактическая игра «Конструктор - Лего»:

цель: учить составлять узоры из цветных камней.

Логопедический конструктор «Ящик ощущений»:

цель: развивать тактильное внимание, уметь на ощупь сказать, какой камень.

Игра - исследование «Какие камешки бывают»:

цель: учить самостоятельно через лупу рассматривать узор на камнях и находить такие же в музее.

Сюжетно-ролевая игра «Дома, улицы, дорога»:

цель: учить строить из камней дорогу, дома, улицы; обыгрывать расписанными камнями на песке свои постройки.

Развивающая игра «Спрячь камень в песок».

Пальчиковая игра «Как разрушаются горы».

Труд - собрать на участке красивые камешки в коллекцию.

Рисование на тему: «Серебряное копытце»,

«Гномики, которые хранят камни-самоцветы»

Лепка по замыслу: «Животные или насекомые»

(из камней)

Привлечь родителей к созданию музея камней.

Привлечь к совместному творчеству с детьми «Волшебное превращение камней» (роспись на камнях)

Принять участие в фотовыставке «Мы экспериментируем»

Консультации для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

«Система упражнений и проблемных ситуаций»

Провести экскурсию для родителей в музей камней
Приложение 1

Конспект занятия по исследовательской деятельности для детей старшей группы «Удивительные камешки»

Программное содержание:

- Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями;

Формировать мыслительные процессы: умение классифицировать камни по разным признакам, анализировать и обобщать свои наблюдения, делать выводы.

-Развивать эмоционально-положительное отношение к познанию окружающего мира.

- Дать и уточнить знания с опорой на опыты.

- Вызвать радость открытий полученных из опытов.

- Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами

- Развивать сенсорные способности.

- Воспитывать желание интересоваться объектами неживой природы.

- Воспитывать усидчивость; интерес и способность работать в группе.

- Проявлять терпение и дослушивать ответы товарищей до конца. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома. Здоровьесберегающие задачи: обеспечение эмоционального благополучия в процессе занятия, своевременная смена статического положения детей.

Активизация словаря: камень, твердый, гладкий, шероховатый и т. д.

Материал и оборудование: фартуки, шапочки, ящик ощущений, различные камни, миска с водой, лупы, салфетки, шкатулка с сокровищами, синяя и белая ткань, набор строительного материала, набор схем – рисунков, аудиозапись с таинственной музыкой.

Подготовка воспитателя: конспект занятия, материал и оборудование, презентация «Какими бывают камни и минералы ».

Предварительная работа: рассматривание камней на прогулке, собирание коллекции камней, строительные игры с использованием камней на прогулке, хождение по камням для массажа ног, рассматривание иллюстраций с изображением гор и горных ландшафтов, чтение сказки П. П. Бажова “Каменный цветок”.

1

Организация занятия: лаборатория «Неживая природа» - дети сидят за одним столом. Занятие проводится с подгруппой детей. Перед занятием дети надевают фартуки и шапочки.

Ход занятия

Воспитатель:

-Ребята, сядьте удобно. Вздохните грудью через нос, выдохните через рот. Настройтесь на работу.

-В некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями стоят высокие горы. В них много богатств и сокровищ. Зорко следит за порядком в горах Хозяйка Медной горы. Она знает, что мы с вами всё любим исследовать и рассматривать. В этот ящик ощущений Хозяйка Медной горы положила свои богатства и предлагает отгадать, что это за богатства.

- Дети, надо на ощупь определить, что находится внутри.

Воспитатель:

-Так какие богатства нам прислала Хозяйка Медной горы?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель:

-Вы сегодня не просто ребята, а учёные, и мы находимся в научной лаборатории. Для того, чтобы проводить опыты нам надо надеть фартуки и шапочки. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов?

(Воспитатель быстро напоминает предназначение каждого органа: глаза, уши, пальцы.)

- Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе корзинки. Самыми первыми работают наши глаза.

Опыт № 1. Определение цвета и формы.

Воспитатель:

-Ребята, внимательно осмотрите глазами все камни, какого они цвета?

Предполагаемые ответы детей.

Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.) .

Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает схему – рисунок № 1, прикрепляет на доске) .

d:\камни\img1.gif

Опыт № 2. Определение размера.

Воспитатель: спрашивает: “Все камни одинакового размера? ”

Предполагаемые ответы детей.

2

Воспитатель: Найдите и покажите мне ваш самый большой камень.

-А теперь найдите самый маленький.

-Захар, какой у тебя камень?

Предполагаемые ответы детей.

Аналогично предлагаю найти самый красивый (по их мнению) и самый невыразительный, простой камень.

Воспитатель:

-Выложите камни в ряд – от самого большого к самому маленькому.

Воспитатель: Кто сделает важный вывод о размерах камней?

Вывод: камни бывают разных размеров. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 2)

d:\камни\img2.gif

Воспитатель: Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.

Самомассаж для пальцев рук «Ладошка»

Разотру ладошку сильно - Растирающие движения ладонью об ладонь

Каждый пальчик покручу - Закручивающие движения пальцами одной руки вокруг пальца другой

Поздороваюсь с ним сильно – Сгибаем и соединяем попеременно пальцы

правой и левой руки

И вытягивать начну - Вытягивающие движения вдоль фаланг каждого

пальца

Руки я затем помою - Растирающие движения ладонью об ладонь

Пальчик к пальчику сложу – Соединяем пальцы правой и левой руки

На замочек их закрою - образуют замок

И тепло поберегу - сохраняя тепло в ладонях

Опыт № 3. Определение характера поверхности.

Воспитатель: Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень. Это галька. Повторите, как он называется?

- Возьмите в руку гальку, какая она на ощупь?

Дети:

-Гладкая, ровная, твердая.

Воспитатель: Почему у этого камня нет острых углов? Как вы думаете?

Выслушиваю любые ответы.

-Камень галька гладкий потому, что находится всегда в воде, в реке, в море. Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок – острые углы постепенно исчезают, камешек становится округлым.

-Возьмите два маленьких камешка в ладоши, потрите их. (Показываю)

-Вот так вода в море или в реке двигает камни, и постепенно острые углы стираются, и камни становятся гладкими.

- А теперь найдите шершавый. Какой он на ощупь?

Предполагаемые ответы детей.

Вывод: камень может быть гладким и шероховатым. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 3)

d:\камни\img3.gif

Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.

Воспитатель: Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.

(Дети рассматривают все свои камни.)

Воспитатель: Что интересного вы увидели ребята?

Предполагаемые ответы детей.

(Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т. д.) .

Воспитатель: Молодцы, очень внимательные дети.

Физкультминутка. Дети выполняют движения, соответствующие стихотворению:

По дорожке мы шли, много камешков нашли.

Присели, собрали, дальше пошли.

Вот направо мы пошли, серых камешков нашли,

Присели, собрали, дальше пошли.

Вот мы в горку пошли, пестрых камешков нашли,

А под горку пошли — белых камешков нашли,

С собой в садик принесли.

Воспитатель: Коллеги, давайте продолжим свои опыты.

- У меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами.

-А что делают весами?

Предполагаемые ответы детей. Взвешивают.

Опыт № 5. Определение веса.

Воспитатель: Возьмите камни в ладошки и определите самый тяжелый и самый легкий камень.

Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 4)

d:\камни\img4.gif

-Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.

Ответы детей.

Опыт № 6: Определение температуры.

Воспитатель: Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать?

Предполагаемые ответы детей.

(Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)

Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза) .

Вывод: камни могут быть теплые и холодные.. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 5)

d:\камни\img5.gif

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: Почему вы так думаете?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину?

(Предложения детей.)

Опыт № 7. Плавучесть.

Воспитатель: Возьмите понравившийся вам камень и осторожно опустите в воду.

(Дети подходят к миске с водой, осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта) .

Воспитатель: Дети, обратите внимание, по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким. (Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.) Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.. (Воспитатель прикрепляет на доске схему – рисунок № 6)

d:\камни\img6.gif

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, сделать важный вывод о свойствах камней?

5

(Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.) Дети приводят рабочее место в порядок снимают фартуки и шапочки, воспитатель поощряет детей, предлагает пойти на экскурсию и посмотреть выставку: о камнях и минералах.

-У хозяйки Медной горы много разных камней. Есть красивые, есть не очень. Она вам прислала фото своих любимых камней, которые мы с вами на улице не найдем, они глубоко спрятаны в ее горе.

(Приглашаю детей посмотреть презентацию на мультимедиа, «Какие бывают камни и минералы») .

Воспитатель: Ребята, а давайте мы сейчас сами, своими руками, попробуем создать горную цепь из двух вершин.

Дети подходят к строительным материалам и строят горы. Накрывают их голубой тканью, а вершины белой тканью.

Воспитатель: А теперь закройте глаза. Звучит таинственная музыка. Представьте, что вы альпинисты, это профессия людей, которые поднимаются в горы. Наденьте снаряжения и поднимайтесь в горы.

- Будьте осторожны!

- Поднялись?

- Что вы видите? (Дети делятся впечатлениями) .

- А теперь осторожно спускаемся с гор.

В то время на подножье горы воспитатель ставит шкатулку с сокровищами. Дети открывают глаза, раскрывают шкатулку.

Воспитатель: Ребята! Это, наверное, Хозяйка Медной горы совершила чудо. Шкатулку вы возьмете в группу и рассмотрите сокровища через лупу. Ребята! Наше занятие подошло к концу. Вам понравились горы, камни? Вы их полюбили? Конечно же, да. Всё что вы сегодня узнали, увидели, расскажите своим друзьям и родителям. Всего вам доброго. (Дети с собой забирают шкатулку с сокровищами и рассматривают все через лупу).
Приложение 2
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познанию и художественному творчеству

«В гостях у Хозяйки Медной горы»
Программное содержание:

Образовательные: расширять и уточнять представления о свойствах и качествах камней, активизировать словарь прилагательных и глагольный словарь, упражнять в составлении описательных рассказов.

Коррекционно-развивающие: развивать координацию речи с движением, тонкую и общую моторику, обследовательские навыки, развивать воображение через создание художественного образа на основе природных форм.

Воспитательные: формировать навыки самостоятельности, активности, коммуникативные.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах и натуральных образцов пород в процессе бесед, обследование камней (величина, окраска, плотность и др.), д/и «На что похожи камни?», создание коллекции камней, чтение художественной литературы В. Бажов «Сказы», Г. Лагздынь «Живой камешек», Г. Лейбензон «От руды до металла.

Материал: фотографии с изображением гор, камни: астрофиллит, амазонит, магнетит, аметист, эвдиалит, яшмоид; кусочки цветного пластилина, рисовые, пшенные или другие виды крупяных зерен, пазлы камней (разрезанные фотографии), гуашь, кисточки, мокрые тряпочки, стаканы под воду.
Ход занятия:

Воспитатель обращает внимание детей на камень, предлагает положить на него ладошки и сказать о своих ощущениях, свойствах камня.

Дети: Камень холодный, шершавый, тяжелый, твердый, цветной ….

Воспитатель: Ребята, а камни могут лечить и заряжать людей положительной энергией. Закройте глаза и отдайте ему свое плохое настроение, свой страх, неуверенность, напряжение… А от камня теплом вам передается доброта, радость, спокойствие, уверенность…

Воспитатель:

Вы на миг закрыли глазки.

Открывайте – вы уж в сказке.

Снова вместе с вами мы,

Рада я, и рады вы.

Поприветствуем друг друга

Дружеским объятьем мы.

(Вовремя психологической гимнастики воспитатель накидывает на себя зеленую шаль, надевает корону и бусы из самоцветов)

Хозяйка Медной горы: - Ребята, вы меня узнали?

Дети: Да, вы Хозяйка Медной горы.

Хозяйка Медной горы: Правильно. И сегодня волшебный камень перенес вас в мои владения, которые находятся на Кольском полуострове. Посмотрите, вокруг Мончегорска полукольцом расположились горы. Вот эта с телевышкой, называется Поадзуайвеч! Рядом с Поадзуайвеч – Нюадуайвеч! Рядом с Нюадуайвеч – Сопчуайвенч! Рядом с Сопчуайвенч – Ниттес! Правда, ведь, очень интересные названия имеют горы.

Хозяйка Медной горы: Присаживайтесь на цветные камни, я расскажу легенду: «В давние-давние времена сверкала на небе чудесная радуга. Вся она была из драгоценных камней. Разноцветными огнями и тысячами искорок горел и сверкал небесный мост… Сияли великолепные бриллианты, огоньками вспыхивали красные рубины, зеленые изумруды, фиолетовые аметисты… Дивным светом переливался этот небесный мост. Но люди не хотели любоваться прекрасной радугой. Топорами, молотками, лопатами стали они разрушать чудесную радугу, жадно прятать обломки драгоценных камней в мешки. И рухнул небесный мост. Дорогие камни смешались с пылью и грязью, провалились в ямы и трещины – и не стало волшебной радуги. Но случилось чудо: один конец радуги не рассыпался, а упал на землю, и там, где он упал, выросли горы».

Хозяйка Медной горы: В этих горах в 1930 году были впервые найдены медно–никелевые руды! Это их нашел академик Александр Ферсман. ( показ руды )
Хозяйка Медной горы: А кто знает, что такое руда?

Дети: Это камень, в котором есть ценные металлы.

Хозяйка Медной горы: Что такое камень?

Дети: Это каменная сопка, утесы, скалы, валуны, гребень, горы.

Хозяйка Медной горы: Все они разные и непохожие друг на друга. Нежные, переливающиеся всеми цветами радуги самоцветы и грубые невзрачные булыжники. Одного слова – «камни», одного имени для них мало. У каждого камня, как и у каждого человека, есть свое имя. Ученые называют одни камни минералами, а другие – горными породами. Из горных пород сложена поверхность нашей планеты – земная кора. Мы по ней ходим. Горные породы состоят из минералов. Природа «строит» горные породы из разных минералов. Минералов на Земле очень много. Какие «детальки»-минералы сложатся и в каком порядке – такая горная порода и получится.

Хозяйка Медной горы: Пройдемте в мою лабораторию и проведем опыт (материал: несколько кусочков цветного пластилина). Я предлагаю вам скатать каждый кусочек пластилина в шарик и поставить друг на друга в виде снеговика. Затем надавите ладошкой на верхний шарик. Движения сопровождаются комментарием: « Проходило время… Миллионы лет… Каменные пласты давили друг на друга, становились плоскими, слипались, превращались в один…» А теперь стекой разрежьте пластилин и полюбуйтесь на полосатые срезы. Вот так природа образует горные породы из разных минералов.


Хозяйка Медной горы: Посмотрите, у меня есть один кусочек цветного пластилина и разные зерна - рисовые, пшенные.

Хозяйка Медной горы: Определите, что тверже: крупа или кусочки пластилина?

Дети: Крупа тверже пластилина.

Хозяйка Медной горы: Почему?

Дети: Пластилин мнется, а крупа нет.

Хозяйка Медной горы: В природе есть камни более твердые, а есть – более мягкие. Представим, что в подземных глубинах как раз встретились такие разные виды камней и … «заварилась» вот такая каша: смешай те кусочки пластилина с крупой. Что получилось?

Дети: Получились камни с различными вкраплениями.

Хозяйка Медной горы: Я предлагаю вам поиграть (проводится физминутка):

Стоит гора – Старушка - Дети поднимают руки вверх,

До небес макушка. тянуться на цыпочках,
Ее ветер обдувает, обмахиваются кистями рук,

Ее дождик поливает. встряхивают кистями рук,

Стоит гора, страдает прикладывают ладошки к щекам и качают головой.
И камешки теряет.

И каждый день, Педагог касается нескольких человек, которые должны

И каждую ночь изобразить камешки при чтении следующих строк.
Катятся, катятся Дети – камешки рассыпаются – разбегаются в стороны

Камешки прочь. любым способом : кувыркаются или катятся «бревнышком».
Раскатились камешки,

И стой поры

Ничего не осталось Двумя руками показывают на опустевшее место.

От нашей горы!

Хозяйка Медной горы: Ребята, давайте вспомним «Заповеди юному минерологу» А. Ферсмана.

Дети: (перечисляют)

  1. Собирай минералы в природе и наблюдай их там.

  2. Собирай и наблюдай минералы, которые используются в родном крае.

  3. Составляй коллекцию минералов.

  4. Посещай минералогические музеи.

  5. Выращивай кристаллы.

  6. Читай и рассматривай книги по минералогии.

Хозяйка Медной горы: (раздается смех) Ребята, вы слышите? Кто же это под землей может смеяться?

Дети: Это, наверное, чахли Ярашка.

Хозяйка Медной горы: А кто это, вы знаете?

Дети: Это маленький подземный человечек. Он охраняет подземные кладовые, полезные ископаемые, камни. И делится ими только с добрыми людьми.

Хозяйка Медной горы: Да, это мой помощник. Он живет в горах Кольского полуострова. Ярашка! Выходи, хватит прятаться.

Ярашка: Здравствуй, Хозяйка Медной горы! Здравствуйте, ребята! Выполнил я твое поручение, собрал камни для коллекции, но отдам их, если ребята выполнят мое задание.

Хозяйка Медной горы: Ребята, пожалуйста, помогите мне.

Дети: Хорошо.

Хозяйка Медной горы: Ярашка, говори, какое мы должны выполнить задание?

Ярашка: Пусть ребята соберут пазлы, подберут камень и расскажут о нем. Согласны?

Дети: Да.

Ярашка: Садитесь на эту полянку, как я (по-турецки)

Проводится д/и «Раз, два, три – камень говори». Дети собирают пазлы, на которых изображены камни, находят их и составляют описательный рассказ.

( Для игры потребуются камни: магнетит, амазонит, яшмоид, эвдиалит, аметист и разрезанные фотографии с их изображением).

Хозяйка Медной горы: Ребята, назовите название камня. Расскажите о его свойствах, что из него делают, где добывают.

Ярашка: Ой, а у меня еще один камень остался. Хозяйка Медной горы, расскажи нам с ребятами о нем .

Хозяйка Медной горы: Кольский полуостров богат и самоцветами, первенство среди которых наряду с амазонитом разделяет аметист. (показ камня, дети рассматривают его) сотни миллионов лет тому назад на стенках трещин возникли щетки разнообразно окрашенных кварца, флюорита, берита, кальцита и других минералов. Для нас наибольший интерес представляют щетки аметиста, отличающегося большим разнообразием окрасок – от нежно – лиловой до темно – фиолетовой. Аметист относится к камням, довольно часто встречающимся в виде отдельных, иногда крупных кристаллов. Места, где образуются щетки аметиста, крайне редко встречаются в природе. Но на Кольском полуострове такое место есть, мыс Корабль.

Из аметиста, благодаря мягкости и красивой окраске изготавливают вазы, шкатулки, вставляют в кольца, броши, делают ожерелья.

Ярашка: А еще из различных камней делают статуэтки, скульптуры. И я предлагаю вам поиграть. Вокруг себя повернись и в скульптуру из камня превратись… (дети изображают каменные фигурки)

Ярашка: Отлично поиграли. Весело мне с вами было. Забирайте малахитовую шкатулку с камнями. А мне пора бежать, подземные кладовые охранять.(уходит)

Хозяйка Медной горы: (открывает шкатулку, а в ней белые камни различной формы) Ну, Ярашка! Ну, шутник! Посмотрите, какие он нам камни дал. (рассматривают) Какая у них странная форма. Ой, а я, кажется, придумала. Давайте представим, что мы с вами – скульпторы. Занимайте места в моей мастерской. (дети проходят за столы) Сейчас каждый из вас выберет камешек и превратит его в скульптуру. Я выбрала вот этот камешек. Держу его в ладошках, поглаживаю – он такой приятный на ощупь, гладкий и немного шершавый. Рассматриваю его со всех сторон, поворачиваю и стараюсь понять, кого он мне напоминает. Если поверну вот так, - увижу воздушный шар. Если посмотрю с другой стороны, - увижу пчелку, которая летает от цветка к цветку. Пожалуй, пчелка мне нравится больше. Вот у нее продолговатое туловище, а вот голова.

Хозяйка Медной горы: Ребята, внимательно посмотрите и представьте, на какое животное может быть похож ваш камень.

Примерные ответы детей:

- Мой камень похож на улитку, которая ползет по листочку.

- А я свой камень превращу в рыбку, которая плавает в водице.

- Из моего камня можно сделать скульптуру филина.

- Мой камень похож на зайца. Вот у него длинные уши, а вот короткий хвостик.

- А у меня божья коровка.

Хозяйка Медной горы: Прежде чем превратить свои камни в скульптуры, давайте сделаем пальчиковую гимнастику:

Мы в музей ходили Дети показывают ходьбу пальцами по столу,

Камни изучили.

Кварц, гранат, амазонит перечисляя загибают пальцы обеих рук,

Апатит и мурманит.

Наши камни оживим, показывают различных животных: рыбку, зайку.

И в животных превратим.

Дети под музыку выполняют работу.

Хозяйка Медной горы: Какие разные и необыкновенные получились скульптуры. Давайте устроим выставку и представим, что мы посетители. (Дети расставляют свои фигуры.)

Хозяйка Медной горы: Вика, какая скульптура понравилась тебе? Андрей, а тебе?…(Дети делятся своими впечатлениями.)

dscn1530

Хозяйка Медной горы: Мне очень понравились скульптуры, они сделаны из разных камней, яркие, четко передают характер животных.

Хозяйка Медной горы: На память я хочу подарить талисманы из камня, которые вас перенесут в детский сад и будут оберегать.

Итак, минутка прощания.

Мы на миг закроем глазки,

Открываем – мы не в сказке.

В детский сад нам всем пора,

До свидания, детвора.

Воспитатель: Ребята, где вы побывали? А чем там занимались? (ответы детей). Давайте своими подарками и впечатлениями поделимся с другими детьми.


Приложение 3
Конспект непосредственно образовательной деятельности

тема: «Полезные ископаемые»
Цели и задачи:

Обобщить знания о полезных ископаемых; дать представление детям о свойствах магнитов , где используются свойства магнитов в промышленности; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы; воспитывать умение работать в коллективе.
Материалы и оборудование:

Посылка, образцы полезных ископаемых, емкость с водой, 5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны, магниты, лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками), заготовки для машинок (дно, крыша), металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка), кусочек пенопласта, партновская игла, цветная бумага, презентация «Полезные ископаемые» (в приложении).
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель:

В зал вносят посылку. Воспитатель вскрывает посылку. Внутри записка и небольшая коробочка.

Записка:

«Здравствуйте, дорогие ребята группы «Капельки». Пишет вам Крот из сказки «Дюймовочка».

На днях я подсчитывал свои несметные богатства и наткнулся на коробку, которая мне досталась от прадедушки. Там внутри какие-то камушки. Я уже хотел было выбросить их, но Дюймовочка мне посоветовала этого не делать, а сначала разобраться что это. Она посоветовала обратиться к вам за помощью, так как вы уже скоро идете в школу и наверняка многое знаете. Помогите, пожалуйста.

С уважением, Крот.»

Воспитатель: Что же находиться в коробке? (открывает её)

Дети: Полезные ископаемые.

Воспитатель: Почему они так называются?

Дети: Их добывают из-под земли. Они приносят пользу людям.

Воспитатель: Какие три вида полезных ископаемых вы знаете?

Дети: Твердые, жидкие и газообразные.

Воспитатель: Какими способами их добывают?

Дети: Открытым (карьер) и закрытым (шахта).

Воспитатель: Давайте разберемся какие полезные ископаемые в этой коробке.

Очень прочен и упруг,

Строителям надежный друг.

Дома, ступени, постаменты

Красивы станут и заметны.

Дети: Гранит.

Воспитатель: Какую пользу приносит гранит?

Дети: Он используется в строительстве.

Воспитатель: Раз огромнейший насос

Ухватил меня за нос.

Посадил меня в трубу

По трубе теперь бегу.

Прибегу я на завод -

Там меня нагреют. Вот

Такие вот продукты:

Не конфеты и не фрукты)

Керосин, бензин, мазут...

Из меня произведут.

Без меня не побежит

Ни автобус, ни такси,

Не поднимается ракета.

Отгадайте, что же это?

Дети: Нефть.

Воспитатель: Что изготавливают из нефти?

Дети: Бензин, пластмассы, моющие средства, лекарства.

Воспитатель: Он несет в дома тепло,

От него кругом светло,

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали.

Он черный, блестящий,

Помощник настоящий.

Дети: Уголь.

Воспитатель: Какую пользу он приносит людям?

Дети: Это топливо.

Воспитатель: Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу,

Она понадобится сразу.

Дети: Глина.

Воспитатель: Для чего она используется?

Дети: Из нее делают кирпичи, посуду, косметику (голубая глина).

Воспитатель: Росли на болоте растения,

Стали топливом и удобрением.

Дети: Торф.

Воспитатель: Какую пользу он приносит?

Дети: Это топливо и удобрение.

Воспитатель: Покрывают им дороги,

Улицы в селениях.

А еще он есть в цементе.

Сам он - удобрение.

Дети: Известняк.

Воспитатель: Где используется известняк?

Дети: Используется в строительстве. Из него делают мел.

Воспитатель: На кухне у мамы помощник отличный.

Он синим цветком расцветает от спички.

Дети: Газ.

Воспитатель: Не зря она варилась в доменной печи.

На славу получились ножницы, ключи...

Дети: Это руда.

Воспитатель: Что делают из железной руды?

Дети: Ножницы, гвозди, рельсы, магнит.

Воспитатель: Вы сказали магнит. А что вы о нем знаете?

Дети: Он притягивает железные предметы.

Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться в волшебную страну магнитов, где вы узнаете о свойствах магнитов и способах их применения. Становитесь вкруг на ковер. Полетели.

Дыхательная гимнастика «Крылья»

Вместо рук - большие крылья.

Ну-ка, в небо, эскадрилья!

Исходное положение – ноги слегка расставлены.

1 – руки через стороны поднять вверх (вдох);

2 – опустить руки вниз, произнося «вниз» (выдох).

Поднимемся на носочки

Хорошо нам наверху!

Как же вы без нас внизу?

Исходное положение – ноги слегка расставлены.

1 – подняться на носки. Одновременно поднимая руки и посмотреть на них (вдох);

2 – медленно присесть (спина прямая), колени в стороны, руки вперед и произнести звук «ш-ш-ш» (выдох).

Покачивание

Покачаемся слегка,

А под нами облака.

Исходное положение – ноги на ширине плеч.

1 – наклон вправо – «кач» (вдох)

2 – наклон влево – «кач» (выдох)

Поворот

Надо посмотреть вокруг.

Рядом ли летит мой друг?

Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – повернуться вправо (вдох)

2 – исходное положение (выдох)

3 – повернуться влево (вдох)

4 - исходное положение (выдох)

Хлопок

Мы хлопком встречаем Солнце,

Светит людям пусть в оконца.

Исходное положение – ноги слегка расставлены.

1 – поднять руки вверх (вдох)

2 – хлопнуть в ладоши, сказав «хлоп» (выдох)

3 – развести руки в стороны (вдох)

4 – исходное положение (выдох)

Пчелы

Мы представим, что мы пчёлы,

Пчёлы в небе – новосёлы.

Исходное положение – ноги слегка расставлены.

1 – развести руки в стороны (вдох)

2 – опустить руки вниз со звуком «з-з-з» (выдох)

Приземление

Приземляемся, ура!

В страну магнитов, детвора!
Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки в «замок», опустить вниз.

1 – руки поднять вверх (вдох)

2 – наклон вперед с одновременным опусканием.

Воспитатель: Вот мы и в волшебной стране магнитов.

Опыты:

Игра-опыт «Рыбалка»

Оборудование:

Емкость с водой,

5 рыбок из цветной клеенки с глазиком-кнопкой, загнутой с обратной стороны,

Магнит.

Ход опыта:

В емкость с водой опустить рыбок.

Прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне рыбки. После того как она «клюнет», медленно двигать магнит по стенке стакана вверх. Так надо выловить всех рыбок.

Результат опыта:

Рыбки следуют за движением магнита и поднимаются вверх до тех пор, пока не приблизятся к поверхности воды. Таким образом их можно легко достать, не замочив рук.

Вывод: Поле магнита действует и сквозь стекло, и сквозь воду.

Воспитатель: Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и прокладывать кабель или держать под рукой инструмент.

Игра-опыт «Бумажные гонки»

Оборудование:

Лист картона формата А3 с нарисованной трассой гонок (две дорожки), установленный на четырех кубиках (можно прикрепить кнопками),

Заготовки для машинок (дно, крыша),

Металлические пластинки для каждой машинки (можно от мебельного замка),

Ножницы и скотч (можно клей и кисти),

Магниты.

Ход опыта:

Скотчем прикрепить к днищам автомобилей металлические пластинки и приклеить крыши.

Установить автомобили на старте.

Установить магниты под картоном на уровне старта, где стоят автомобили, и двигать магниты по контурам дороги.

Результат опыта: Автомобили двигаются по трассе, повторяя движения магнита, который дети двигают под картоном. Поле магнита, проходя через картон, притягивает металлические пластинки, прикрепленные к автомобилям, вынуждая их следовать за магнитом.

Вывод: Сила магнита действует через картон и бумагу.

Воспитатель: Магниты могут действовать через бумагу, поэтому их используют, например, для того, чтобы прикреплять записки к металлической дверце холодильника.

Игра-опыт «Магнитная регата»

Оборудование:

Кусочек пенопласта в виде лодочки,

Портновская игла для мачты,

Цветная бумага для паруса (можно сразу прикрепить парус к мачте);

Магнит,

Миска или таз с водой.

Ход опыта:

Пустить лодочку плавать в таз с водой. Управлять лодочкой, двигая магнит над тазом (не касаясь их).

Результат опыта. Магнит приводит лодки в движение, даже если не касается их.

Вывод: Сила магнита действует даже на расстоянии.

Воспитатель: Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества. Чтобы не соприкасаться с недостаточно стерильным инструментом, в пробирку с веществом, которое будут перемешивать, опускают маленькую стальную пластинку, покрытую стерильным материалом. Под пробиркой располагается магнит, который, вращаясь, приводит в движение пластинку в пробирке. Таким образом вещество перемешивается.

Опыт «Почему иногда два магнита отталкиваются?»

Оборудование (на каждого ребенка или на пару):

Два маленьких мебельных магнита.

Ход опыта:

Поднести два магнита друг к другу.

Перевернуть один из магнитов другой стороной и снова поднести магниты друг к другу.

Результат опыта: В одном случае магниты притягиваются, в другом отталкиваются.

Воспитатель: Свойство магнитов отталкиваться используют на железных дорогах в Китае и Японии. Некоторые скоростные поезда не имеют колес: внутри поезда и на рельсах устанавливаются мощные магниты, которые повернуты друг к другу одинаковыми полюсами. Такие поезда практически летят над рельсами и могут развивать огромные скорости.

Воспитатель: Магниты используют для производства ювелирных изделий: ожерелья и браслеты могут иметь магнитную застежку или быть полностью изготовлены из магнитов (показывает детям некоторые магнитные украшения. Магниты используются и в детских игрушках (показывает детям магнитный конструктор из шариков или другую игрушку).

Мы много сегодня с вами узнали о полезных ископаемых и о магнитах. Что вы узнали? Что вам больше всего понравилось? А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Релаксация «Полет высоко в небе»

(Звучит спокойная расслабляющая музыка).

Воспитатель: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасными ощущениями парения в воздухе.

А теперь, медленно взмахивая крыльями приближаетесь к земле.

Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день».

Воспитатель: Я предлагаю вам на память о сегодняшних новых знаниях о полезных ископаемых, разукрасить фигурки из глины, которые потом вы заберете домой.

Приложение 4
  1   2   3

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconКонкурс на лучшую публикацию «Творческий учитель 2017»
Цель: формирование здоровьесберегающих компетентностей, сознательного отношения к своей жизни и здоровью, овладение навыком здорового...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconКлассный час Класс: 2класс Учитель: МиннуллинаТ. В. Тема: Вредная «пятёрка» иполезная «десятка»
Задачи: углубить представление детей о рациональном питании, продолжить формирование позитивной оценки здорового образа жизни; побуждать...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconЗадачи : Формирование у детей основ правильного питания. Учить детей...
Показать, что употребление в пищу сухих завтраков, чипсов, вместо горячего обеда, полуфабрикатов, приводит к ранним гастритам, холециститам...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconСамообразования: «Работа с одаренными детьми на уроках химии и во...
В работе использую разнообразные виды здоровьесберегающей деятельности обучающихся, направленных на сохранение и повышение резервов...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconРабочая программа внеурочной деятельности развитие познавательных...
Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5—8 классы. — М.: Просвещение,...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconНа уроках химии
Зун учащихся, но и повышение их культуры, максимальное развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности, формирование...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconОрганизация самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов
Ставятся задачи по развитию творческих способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы. Ведь...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconСоздание условий для развития индивидуально-личностных способностей...

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи iconПо Мероприятию 1 Приложение 1 Анализ отечественного и зарубежного...
Анализ отечественного и зарубежного опыта по формированию у детей исследовательских компетенций в естественных науках

Создание условий в совместной и самостоятельной деятельности педагога и воспитанников в развитии познавательных и исследовательских способностей детей, формирование логического мышления детей Задачи icon«Я есть то, что я ем»
Цели: углубить представление детей о рациональном питании; продолжить формирование позитивной оценки здорового образа жизни; побуждать...


Химия




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
him.na5bal.ru
..На главную