Государственное образовательное учреждение Ленинградской области для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,
«Назийский центр социально-трудовой адаптации и профориентации»
Учебная программа
по курсу природоведения
для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений
Учитель: Кибанова Юлия Викторовна
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование составлено на основе авторской программы для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира,которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса
В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Развёрнутое календарно-тематическое планирование
уроков биологии в 5 классе.
1. Изучение природы- 6 часов
2. Вселенная- 15 часов
3. Земля- 19 часов
4. Жизнь на Земле- 14 часов
5. Человек на Земле- 12 часов
6. Заключение- 2 часа
Контроль знаний
Виды работ
|
Всего за год
|
l
|
ll
|
lll
|
lV
|
Проверочная
|
5
|
1
|
2
|
2
|
-
|
Самостоятельная
|
4
|
1
|
-
|
3
|
-
|
Итоговая тестовая
|
1
|
-
|
-
|
-
|
1
|
Виды работ
|
Всего за год
|
l
|
ll
|
lll
|
lV
|
Лабораторная
|
4
|
1
|
-
|
3
|
-
|
Практическая
|
9
|
1
|
4
|
4
|
-
|
Экскурсия
|
1
|
-
|
-
|
-
|
1
|
Лабораторные работы Практические работы
1. Методы изучения природы 1. Расположение планет в Солнечной системе
2. Свойства воздуха 2. Горные породы и минералы
3. Свойства воды 3. Полезные ископаемые их значение
4. Клетка под микроскопом 4.Сейсмические активные зоны, вулканы
5. Материки
6. Архипелаги и острова
7. Изменения погоды за неделю
8. Жизнь на разных материках
9. Жизнь в морях и океанах
Экскурсия:
«Растения и животные посёлка Назия, влияние человека на их жизнедеятельность»
ТЕМА: Изучение природы (6 часов)
Задачи темы:
- сформировать общие представления об учебном предмете; развить интерес к изучению природы; познакомить с основными методами познания природы; обобщить знания о телах природы, их свойствах, явлениях природы; учить находить взаимосвязи между живой и неживой природой.
урок
|
Тема урока
|
Формируемые понятия
|
Оборудование; Информационное обеспечение
|
Домашнее задание
|
1.
|
Введение. Природа. Природоведение.
|
Природа, природоведение, тела, вещества, явления природы.
|
Схема для магнитной доски. Фотоматериалы.
|
стр. 3-4, схема в тетр.
|
2.
|
Науки о природе.
Самостоятельная работа.
|
Естественные науки, астрономия, физика, химия, геология, география, экология, биология.
|
Хим. стакан, сода, уксус.
|
стр. 6-11,
стр. 14 вопр. 1-3
|
3.
|
Биология – наука о жизни.
|
Биологические науки, ботаника, анатомия, физиология, зоология.
|
Презентация.
|
стр. 12-13
стр. 14 вопр. 5-6
|
4.
|
Методы изучения природы
Лабораторная работа №1.
|
Наблюдение, эксперимент, измерение.
|
Фотоматериалы, соли металлов, спиртовка, спички, магнит, скрепки, линейка, куб, термометр.
|
стр. 15-19
|
5.
|
Великие естествоиспытатели.
|
Классификация организмов, изменяемость, приспособляемость, биосфера.
|
|
стр. 21-22
|
6.
|
Обобщение.
Проверочная работа.
|
|
|
|
ТЕМА: Вселенная (15 часов)
Задачи темы:
- сформировать у учащихся знания о Солнечной системе, её составе, познакомить со спутником Земли - Луной. Научить детей проводить наблюдения за звёздным небом, находить созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду.
урок
|
Тема урока
|
Формируемые понятия
|
Оборудование; Информационное обеспечение
|
Домашнее задание
|
1. (7)
|
Вселенная? Как древние люди представляли Вселенную.
|
Вселенная.
|
Картинки, презентация.
|
стр. 24-25,
стр. 28,вопр. 1,2,рис.в учебнике.
|
2. (8)
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Модель Вселенной, сфера
|
Демонстрация рисунков, атласа.
|
стр. 28,вопр. 3,5,7
|
3. (9)
|
Н.Коперник и его модель Вселенной.
|
Модель Вселенной, телескоп.
|
Атлас, демонстрация рисунков
|
стр. 29-30
|
4. (10)
|
Д.Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника.
|
Солнечная система, Галактика.
|
Атлас, демонстрация рисунков
|
стр. 30-33 стр.33,вопр. 3,4
|
5. (11)
|
Солнечная система, её состав.
Планеты земной группы.
|
Солнечная система, планеты земной группы, атмосфера, спутник.
|
Атлас, фотоматериалы.
|
стр. 34-35
|
6.(12)
|
Планета Земля и её соседи.
|
Земля, Луна.
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр. 36-38 стр. 38,вопр. 6,7,9
|
7. (13)
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
Практическая работа.№1
|
Планеты гиганты.
|
Атлас, фотоматериалы, бумажный разрезной материал.
|
стр. 39-42,
стр. 42,вопр. 1,2
|
8. (14)
|
Небесные тела: астероиды и кометы.
|
Астероид, комета.
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр. 43-44
|
9. (15)
|
Метеоры и метеориты.
|
Метеор, метеорит
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр. 45-46
стр. 47,вопр. 6,7
|
10. (16)
|
Солнце - ближайшая к нам звезда.
|
Солнце, звезда, солнечная корона, солнечное затмение.
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр. 48-49
|
11. (17)
|
Многообразие звезд.
|
Звезда, сверхгиганты, гиганты, карлики
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр.49-50,
стр. 51,вопр. 3,4
|
12. (18)
|
Созвездия.
|
Созвездия, Малая медведица, Большая медведица, полярная звезда.
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр. 50-51
стр. 51,вопр. 5,7
|
13. (19)
|
Галактики. Световой год.
|
Галактика, световой год.
|
Атлас, фотоматериалы
|
Записи в тетради.
|
14. (20)
|
Далёкие миры. Многообразие галактик.
|
Галактика, космические явления.
|
Атлас, фотоматериалы
|
стр. 52
|
15. (21)
|
Что мы узнали о Вселенной.
Обобщение. Проверочная работа.
|
|
|
|
Тема: Земля (19 часов)
Задачи темы:
- сформировать у учащихся научное представление о возникновении Земли, о её внутреннем строении, о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их свойствах. Продолжить формирование знаний о воде, воздухе, их составе и свойстве, о физических и химических явлениях в природе. Ввести понятия «молекула», «атом», «элемент». Раскрыть процессы образования облаков, осадков, ветра, значения воздуха и воды в природе и для человека. Познакомить с полезными ископаемыми, их свойствами, с процессами
разрушения горных пород. Продолжить экологическое воспитание школьников.
урок
|
Тема урока
|
Формируемые понятия
|
Оборудование; Информационное обеспечение
|
Домашнее задание
|
1. (22)
|
Как возникла Земля.
|
Гипотезы.
|
Атлас, презентации
|
стр. 54-58
стр. 59,вопр. 8,9
|
2. (23)
|
Внутреннее строение Земли.
|
Ядро, мантия, земная кора, рельеф,
|
Демонстрация схем, рисунков моделей, внутреннего строения Земли.
|
стр. 60
|
3. (24)
|
Горные породы, минералы. Практическая работа №2.
|
Горные породы , минералы.
|
Демонстрация коллекций горных пород и минералов разного происхождения.
|
стр. 61-62
|
4. (25)
|
Полезные ископаемые. Практическая работа №3.
|
Полезные ископаемые. Руды чёрных и цветных металлов, нерудные полезные ископаемые.
|
Демонстрация коллекций полезных ископаемых.
|
стр. 61-62
|
5. (26)
|
Вещества и смеси.
|
Тело, вещество, смесь.
|
Бумажный разрезной материал, хим.оборудование: спиртовка, пробирка, железо, сера, стаканчик с водой, магнит.
|
стр. 64-71,
стр. 71,вопр. 1,5
|
6.
(27)
|
Многообразие явлений природы.
|
Явление, физ. и хим. явления.
|
Хим. оборудование: спиртовка, пробирка, лёд, стёклышко, медная пластинка.
|
стр. 64-71,вопр. 7
|
7. (28)
|
Природные явления: Землетрясение.
|
Землетрясения, очаг, эпицентр.
|
Фотоматериал, раздаточный бумажный материал
|
стр.72
|
8. (29)
|
Природные явления: Вулканы и гейзеры. Практическая работа №4.
|
Вулкан, кратер, жерло, магма, лава.
|
Фотоматериал, разрезной бумажный материал. Контурная карта.
|
стр. 73-74.
|
9. (30)
|
Обобщение: строение Земли. Природные явления. Проверочная работа.
|
|
Схема на доске.
|
стр. 75-77
|
10. (31)
|
Суша планеты. Материки. Практическая работа №5.
|
Континент, материк.
|
Презентация, разрезной бумажный материал.
|
стр. 78-79
|
11. (32)
|
Характеристика природных условий материков.
|
Физическая карта мира.
|
Презентация, физ. карта мира.
|
стр. 80-81,
стр.84,вопр. 2,3
|
12. (33)
|
Архипелаги, острова. Практическая работа №6.
|
Архипелаг, остров.
|
Презентация, контурная карта.
|
стр. 83-84
вопр.11
|
13. (34)
|
Атмосфера Земли. Лабораторная работа №2
|
Атмосфера, воздух.
|
Фотоматериал, презентация, лабораторное оборудование: целлофановый мешок, цветные полоски бумаги.
|
стр. 85-86
|
14. (35)
|
Погода. Климат. Практическая работа №7.
|
Перистые, слоистые, кучевые облака, ветер, погода, климат.
|
Фотоматериалы.
|
стр. 86-87
|
15. (36)
|
Ураганы. Смерчи. Самостоятельная работа.
|
Ураган, тайфун, смерч, торнадо.
|
Презентация, схема.
|
стр. 88-89,
стр. 90 ,вопр.12,13
|
16. (37)
|
Гидросфера Земли, её части. Мировой океан. Лабораторная работа №3.
|
Гидросфера, мировой океан.
|
Фотоматериалы, физ. карта мира, лабораторное оборудование: стакан воды, стакан молока, воронка, фильтр, чистый стакан, спиртовка, стёклышко.
|
стр. 91
|
17. (38)
|
Воды суши. Ледники. Самостоятельная работа.
|
Воды суши, ледники, айсберги, подземные воды.
|
Фотоматериалы, физ. карта мира, схема.
|
стр. 93,
стр. 96,вопр. 11,13,14
|
18. (39)
|
Уникальность планеты Земля. Самостоятельная работа по группам.
|
Северный, южный полюса, ось земли, озоновый слой, почва.
|
Фотоматериалы.
|
стр. 97-100,
стр. 99, вопр. 9
|
19. (40)
|
Обобщение. Проверочная работа.
|
|
|
|
Тема: Жизнь на Земле (14 часов)
Задачи темы:
– обобщить конкретные знания детей о растениях, животных, человеке в такие сложные понятия, как живой организм, его свойства, среда его обитания. Сформировать знания о многообразии растений и животных, их значении в природе и хозяйственной деятельности человека. Познакомить с представителями особого царства – грибами. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
урок
|
Тема урока
|
Формируемые понятия
|
Оборудование; Информационное обеспечение
|
Домашнее задание
|
1.
(41)
|
Как развивалась жизнь на Земле.
|
Трилобиты, стегоцефалы, мамонты, динозавры.
|
Атлас животных, презентация.
|
стр. 102-105
стр. 106 вопр. 4, 5
|
2.
(42)
|
Живые клетки. Методы их изучения.
|
Клетка, мембрана, цитоплазма, ядро.
|
Иллюстрации.
|
стр. 107-109
рис. в учебнике
|
3.
(43)
|
Большой мир маленькой клетки.
Лабораторная работа №4.
|
Органоиды, хлоропласты.
|
Иллюстрации, микроскопы, готовые микропрепараты.
|
стр. 110-112
вопр. 7
|
4.
(44)
|
Разнообразие живого на Земле. Одноклеточные организмы.
|
Царства, бактерии, простейшие.
|
Иллюстрации, разрезной бумажный материал.
|
стр. 113-114
|
5.
(45)
|
Многоклеточные организмы. Грибы. Растения.
|
Грибы.
|
Иллюстрации, муляжи грибов, гербарии растений.
|
стр. 114
|
6.
(46)
|
Животные.
|
Беспозвоночные и позвоночные.
|
Иллюстрации, коллекции, чучела, влажные препараты.
|
стр. 114-116
вопр. 8, 9
|
7.
(47)
|
Среда обитания организмов: наземно-воздушная.
|
Наземно-воздушная среда.
|
Атлас по природоведению, иллюстрации.
|
стр. 118-120,
табл. в тетр.
|
8.
(48)
|
Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в почве.
|
Водная среда, почвенная среда.
|
Атлас по природоведению, иллюстрации.
|
стр. 121-122
вопр. 5, 6
|
9.
(49)
|
Жизнь на разных материках.
Практическая работа №8.
|
Карта «Растения и животные Земли».
|
Иллюстрации, разрезной бумажный материал, контурные карты.
|
стр. 123-125,
стр. 128 вопр. 7
|
10.
(50)
|
Природные зоны Земли.
|
Тундра, тайга, смешанные и широколистные леса.
|
Атлас по природоведению, контурные карты, иллюстрации.
|
стр. 129-130
|
11.
(51)
|
Природные зоны Земли.
|
Травянистые равнины, пустыни, влажные тропические леса.
|
Атлас по природоведению, контурные карты, иллюстрации.
|
стр.130-131
стр. 134 вопр. 11
|
12.
(52)
|
Растения различных природных зон.
|
|
Гербарии, атлас по природоведению.
|
Записи в тетр.
|
13.
(53)
|
Жизнь в морях и океанах.
Практическая работа №9.
|
Сообщество поверхности воды, толщи воды, донное, глубоководное и сообщество кораллового рифа.
|
Иллюстрации, разрезной бумажный материал.
|
стр. 135-137,
стр. 138 вопр. 10
|
14.
(54)
|
Обобщение.
Проверочная работа.
|
|
|
|
Тема: Человек на Земле (12 часов)
Задачи темы:
– продолжить развитие знаний о происхождении человека, великих первооткрывателях. Сформировать знания о негативных факторах, влияющих на здоровье человека. Продолжить формирование научного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
урок
|
Тема урока
|
Формируемые понятия
|
Оборудование; Информационное обеспечение
|
Домашнее задание
|
1.
(55)
|
Происхождение человека. Древние предки человека.
|
Дриопитеки, австралопитеки.
|
Презентация, иллюстрации.
|
стр. 142-143
|
2.
(56)
|
Первые люди.
|
Человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный, неандерталец.
|
Презентация, иллюстрации.
|
стр. 144-147,
вопр. 5, 8
|
3.
(57)
|
Человек современный.
|
Кроманьонец.
|
Презентация, иллюстрации.
|
стр. 148, вопр. 10, 11
|
4.
(58)
|
История географических открытий. Открытие Америки.
|
|
Иллюстрации.
|
стр. 149-150
|
5.
(59)
|
Открытие Австралии и Антарктиды.
|
|
Иллюстрации.
|
стр. 150-151
|
6.
(60)
|
Великие путешественники - первооткрыватели новых земель.
|
|
Презентация, иллюстрации.
|
стр. 152-153
рисунки
|
7.
(61)
|
Как человек изменил Землю.
|
Экологические проблемы, радиоактивные отходы.
|
Фотоматериалы.
|
стр. 155-157
|
8.
(62)
|
Три «подарка» человека самому себе и планете.
|
Озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект.
|
Информационный буклет.
|
стр. 157-158,
стр. 159, вопр. 9, 10
|
9.
(63)
|
Жизнь под угрозой.
|
Биологическое разнообразие, заповедники, национальные парки.
|
Фотоматериалы Красной Книги.
|
стр. 161
стр. 162, вопр. 6
|
10.
(64)
|
Опустынивание и его причины. Дискуссия: «Не станет ли Земля пустыней».
|
Опустынивание.
|
Информационный буклет, фотоматериалы.
|
стр. 163-165,
вопр. 1, 4
|
11.
(65)
|
Здоровье человека и безопасность жизни.
|
Здоровый образ жизни, первая помощь.
|
Презентация, фотоматериалы.
|
стр. 166-169
|
12.
(66)
|
Обобщение: «Человек на Земле». Повторение курса природоведения.
|
|
|
Записи в тетр.
|
Тема: Заключение (2 часа)
Задачи темы:
– обобщить знания о неживой и живой природе, продолжить формирование экологической культуры учащихся.
урок
|
Тема урока
|
Формируемые понятия
|
Оборудование; Информационное обеспечение
|
Домашнее задание
|
1.
(67)
|
Итоговая контрольная работа по курсу природоведения. (В электронном виде.)
|
2.
(68)
|
Экскурсия: «Растения и животные поселка Назия, влияние человека на их жизнедеятельность».
| |
