Программа развития


страница5/9
him.na5bal.ru > Право > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Концепция и сценарий развития ОУ

 

 Школа как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. В мире и в России изменяются цели образования, что связано, в частности, с решением глобальной задачи обеспечения вхождения человека в социальный мир, его продуктивной адаптации в нем, необходимостью достижения более высоких результатов образования. В соответствии с принятым в настоящее время подходом ЮНЕСКО понятие образования включает в себя понятие компетентности: образование представляет собой процесс социализации индивида, в ходе которого происходит становление его способностей к саморазвитию, формируются когнитивные, деятельностные, коммуникативные, мировоззренческие компетенции. Концепция модернизации российского образования определяет важнейшие задачи образования: «…формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Быть успешным, значит добиться значительных результатов в деятельности, чувствовать удовлетворение от того, что результат, к которому стремился, совпал с ожиданиями или превзошел его. Успешная социализация обусловлена наличием у школьников сформированных компетенций. Таким образом, формирование социально успешной личности, с нашей точки зрения, предполагает реализацию компетентностно-ориентированного обучения в образовательном учреждении. Компетентностно-ориентированное обучение выдвигает на первое место не информированность ученика, а умения разрешать проблемы, возникающие в следующих ситуациях:

1) в познании и объяснении явлений действительности;

2) при освоении современной техники и технологии;

3) во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков;

4) в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя;

5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках;

6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда;

7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов.

Целью компетентностно-ориентированного обучения является качество образования, особенностью компетентностно-ориентированного обучения является усвоение не «готового знания», а организация учебного процесса, в котором исследовались бы условия происхождения и становления данного знания. Результатом обучения, как отмечено в Стратегии модернизации образования, должен стать набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Этот подход наиболее близок к тем позициям и требованиям, которые отражены в федеральном государственном стандарте общего образования. В ФГОС общего образования в качестве ключевых позиций заявлены следующие блоки компетенций (универсальных учебных действий):

- личностные, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся,

- регулятивные, которые обеспечивают организацию самим учащимся своей учебной деятельности,

- коммуникативные, которые обеспечивают учет позиции партнера по общению или деятельности,

-  познавательные, которые обеспечивают успешную познавательную деятельность по всем научным дисциплинам.

Компетенции закладываются в образовательный процесс посредством изменения содержания образования, применения педагогических технологий, самим стилем жизни учебного заведения, типом взаимодействия между учителями и учащимися и между самими учащимися.

Основной концептуальной идеей Программы развития школы является формирование социально успешной личности, мерой которой является степень сформированности ключевых компетентностей.

В последнее десятилетие базовым понятием образовательного процесса выступает  компетентность ученика, а компетентностно - ориентированное обучение является новой парадигмой понимания сущности и результатов образования для начала XXI века. Компетентностно - ориентированное обучение базируется на опыте обучающегося и в силу своей комплексности предусматривает развитие личностных качеств ученика, его коммуникативности, умения грамотно применять информацию, продуктивно интегрируя на практике различные предметные знания и умения.

Реализация компетентностного подхода в образовательном пространстве школы.


Ключевые       компетенции

(по Хуторскому А. В.)

Содержание компетенции

Ресурсы для развития компетенции

1.Ценностно-смысловые компетенции.

Мировоззрение, ценностные ориентиры обучающегося, механизмы самоопределения в различных ситуациях.

Содержание школьного образования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • проблемное обучение

  • игровые технологии

  • проектная технология

2.Общекультурные компетенции.

Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека.

Содержание школьного образования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • исследовательские и проектные технологии

  • ИКТ и интернет технологии

  • игровые технологии

  • технологии дифференциации и индивидуализации

3.Учебно-познавательные компетенции.

Элементы логической, методической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приёмы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность.

Содержание школьного образования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • технология развивающего обучения

  • исследовательские и проектные технологии

  • ИКТ

  • лекционно-семинарско-зачетная система

4.Информационные

компетенции

Поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями.

Содержание школьного образования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • исследовательские и проектные технологии

  • ИКТ

5.Коммуникативные компетенции.

Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.

Содержание школьного образования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • групповые технологии

  • коллективный способ обучения

  • проектная технология

  • дидактические игры

6.Социально-трудовые компетенции.

Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.

Содержание школьного образования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • групповые технологии

  • проектная технология

  • игровые технологии

7.Компетенции личностного самосовершенствования.

Способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности.

Содержание школьногообразования

Дополнительное образование

Педагогические и воспитательные методики и технологии:

  • технология развивающего обучения

  • здоровьесберегающие технологии

  • технология «Портфолио»

  • технологии дифференциации и индивидуализации



Методики и технологии компетентностно-ориентированного обучения.

 

Реализуемые образовательные и воспитательные методики и технологии

 

Показатели эффективности реализации

 

Технология развивающего обучения

Обеспечение совместной или самостоятельной учебно-познавательной деятельности, при которой обучающиеся сами«додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях.

 

Технология проблемного обучения

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, развиваются мыслительные способности

Технологии дифференциации и индивидуализации

Повышается уровень мотивации учения. Каждый ребенок обучается на уровне его возможностей и способностей. Обеспечивается развитие самостоятельности, индивидуальности.

Технология исследовательской, проектной деятельности

Развиваются индивидуальные творческие способности обучающихся, формируются умения профессионального и социального самоопределения.

 Технология игрового обучения (дидактические развивающие игры)

Формирование у обучающихся интереса к учебной деятельности, удовлетворение потребности личности в самовыражении, самоутверждении. Приобретение умений и навыков, необходимых в практической деятельности.

Групповые технологии

Обеспечение активности учебного процесса, достижение высокого уровня усвоения содержания.

Информационно – коммуникационные технологии

Формирование умений обучающихся работать с информацией, умений принимать оптимальные решения. Неограниченное обогащение содержания образования.

Здоровьесберегающие технологии

Направляют развитие и воспитание обучающихся на защиту от неблагоприятных для здоровья воздействий.

Система оценки «Портфолио»

Оценка динамики индивидуальных достижений обучающихся.


Одно из главных отличий компетентностно-ориентированного обучения – изменения в системе оценивания учебных достижений.

Объект оценивания. Знания и умения выступает не сами по себе, а как показатели компетенций учащихся. В этих условиях критерии «знает» и«умеет» не стоят на одном уровне. Ученик может знать теоретический материал, но не умеет применять знания в практической ситуации. Возможны и другие варианты: учащийся не смог решить задачу, так как имеет слабую теоретическую подготовку. Однако при этом у него хорошо развиты ключевые компетенции, что позволило ему самостоятельно найти необходимый учебный материал, осознать его и применить для решения поставленной проблемы. Поэтому оценивание компетенции осуществляется по конечному результату.

Субъект оценивания. В традиционном обучении контролирующую функцию осуществляет учитель. При компетентностном подходе данную задачу могут выполнять педагогический и ученический коллективы, сам учащийся. Причем способность к самооценке – это необходимое условие и признак компетентности в данной области. Следовательно, на процесс обучения школьников навыкам индивидуальной и коллективной самооценки следует обращать большее внимание. В отдельных случаях возможно даже делегирование обучающимся полномочий по оценке результатов. С этой целью можно включать обучающихся в состав экспертных групп при анализе проектной деятельности, исследовательских работ, а также предусмотреть возможности публичного оценивания ответов на уроке.

Форма оценивания. Изменение формы оценки приводит к переходу от традиционной системы контроля к аутентичной, основными особенностями которой являются использование контекстных и ситуационных заданий, измерение комплексных умений, оценка динамики индивидуальных достижений учащихся. 

     Основываясь на базовых ценностях и миссии школы – достижение высокого качества образования, достаточного для адаптации к изменяющимся условиям социальной среды и дальнейшей успешной социальной самореализации, был создан примерный образ выпускника школы как члена сообщества с единой образовательной и воспитательной политикой. Выполняя социальный заказ, учитывая потребности макро- и микросоциума, концепцию развития школы, требования ФГОС педагогический коллектив определил модель выпускника.
Модель выпускника школы.

Образовательный результат

Предметный

(уровень обученности)

Надпредметный

(надпредметные компетентности)

Личностный

(социальный опыт)

-освоил все образовательные программы по предметам учебного плана среднего общего образования на уровне, достаточном для получения профессионального образования;

 

Освоил учебно-организационные умения и навыки:

-умеет самостоятельно определять цели и составлять планы в различных сферах деятельности, осознавая приоритетные и второстепенные задачи;

-использует различные ресурсы для достижения целей;

-выбирает успешные стратегии в трудных ситуациях.

Освоил учебно-коммуникационные умения и навыки:

-умеет продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности);

-умеет эффективно разрешать конфликты;

-понимает значение языка в сохранении и развитии духовной культуры;

-знает роль и особенности естественных, формализованных и формальных языков как средств коммуникации;

-умеет использовать языковые средства в соответствии с целями и задачами деятельности;

Освоил учебно-информационные умения и навыки:

-обладает готовностью и способностью к информационной деятельности: поиск информации и самостоятельный отбор источников информации в соответствии с поставленными целями и задачами; систематизация информации по заданным признакам, критическая оценка и интерпретация информации; хранение, защита, передача и обработка информации; перевод визуальной информации в вербальную знаковую систему и наоборот; включение внешкольной информации в процесс общего базового образования;

-умеет использовать, создавать и преобразовывать различные символьные записи, схемы и модели для решения познавательных и учебных задач в различных предметных областях, исследовательской и проектной деятельности;

Освоил учебно-интеллектуальные умения и навыки:

-умеет строить логическое доказательство;

-владеет навыками исследовательской и проектной деятельности: определяет цели и задачи, планирует проведение исследования, формулирует гипотезы и составляет план их проверки; осуществляет наблюдения и эксперименты, использует количественные и качественные методы обработки и анализа полученных данных; строит доказательства в отношении выдвинутых гипотез и формулирует выводы; представляет результаты исследования в заданном формате, составляет текст отчета и презентацию с использованием информационных и коммуникационных технологий;

— умеет определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия, самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.

У выпускника средней школы сформирован патриотизм, любовь к Отечеству и уважение к своему народу, чувство ответственности и долга перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее народа России, уверенность в его великом будущем, готовность к служению Отечеству.

Сформирована гражданская позиция выпускника.

Сформирована готовность к защите Отечества, к службе в Вооруженных Силах РФ.

Сформировано целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.

Сформированы основы личностного саморазвития и самовоспитания.

Сформирована готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Сформировано толерантное сознание, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Сформированы навыки социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими в различных видах деятельности.

Сформировано нравственное сознание и поведение на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей, компетентность в решении моральных дилемм и осуществлении нравственного выбора.

 Приобретен опыт нравственно ориентированной общественной деятельности.

Сформирована готовность и способность к образованию и самообразованию в течение всей жизни, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Сформированы основы эстетической деятельности.

Сформировано бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей.

Заложены основы экологического мышления.

Выпускник средней школы осуществляет осознанный выбор будущей профессии.

Сформировано ответственное отношение к созданию семьи.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Программа развития iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа предназначена для руководства работой школы в режиме развития

Программа развития iconПрограмма развития муниципальное бюджетное образовательное учреждение...
Программа реализации основных направлений развития образовательного процесса

Программа развития iconПаспорт программы развития муниципального образовательного учреждения...
Настоящая программа определяет стратегию развития школы и действия по ее реализации

Программа развития iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного...
Система программных мероприятий по реализации целей и задач программы развития (деятельность в рамках программы и перспективный план...

Программа развития iconПротокол №1 Приказ №46-12
Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего...

Программа развития iconПрограмма перспективного развития муниципального казенного общеобразовательного...
Полное наименование программы: Программа перспективного развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней...

Программа развития iconОсновная образовательная программа основного общего образования;...
Совершенствование условий проектной деятельности и олимпиадного движения в период введения фгос

Программа развития iconИспользование технологий развития критического мышления на уроках химии
На современном этапе развития общества учитель должен приобретать новые роли и функции в учебном процессе. Идея развития критического...

Программа развития iconПрограмма «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.»
Программа развития муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №3 с. Бураево Бураевского...

Программа развития iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного...


Химия




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
him.na5bal.ru
..На главную